Invece di dividere le ere temporali in BC e AD, i progettisti didattici potrebbero utilizzare invece BP e AP, ovvero Before PowerPoint o After PowerPoint. Una volta, eravamo una piccola gilda di specialisti che custodiva gelosamente i segreti della progettazione di mezzi didattici efficaci e praticava le nostre arti arcane per compensi pateticamente insignificanti. Poi è arrivato il software di presentazione (ora dominato da Microsoft PowerPoint) e ogni professore universitario, ogni causa di medio management, ogni firmatario della riunione del consiglio comunale è stato improvvisamente P.T. Barno. Ma te ne sei accorto? I programmi multimediali dell'era AP possono essere più vivaci e colorati, ma spesso sono confusi, dettagliati e noiosi come sempre.
Cosa c'entra questo con il video? I video didattici utilizzano spesso metodi di presentazione PowerPoint, ma un'idea più importante è che anche un software sofisticato non può produrre da solo supporti di formazione efficaci. Gli oscuri segreti dell'Instructional Designers Guild sono ancora essenziali per creare programmi educativi utili. Sto per tradire la mia gilda e svelare quei segreti.
Videomaker copre spesso in modo approfondito vari aspetti dei video educativi. Qui ci concentreremo sul tipico processo decisionale utilizzato da un progettista didattico nella pianificazione di un programma di formazione. Discuteremo le specifiche del lavoro, il contenuto del programma, il metodo di presentazione, i media di presentazione, l'organizzazione strategica e tattica.
Specifiche del lavoro
Il primo passo consiste nel descrivere il lavoro da svolgere rispondendo a cinque domande specifiche.
Qual è l'argomento? È facile. Diciamo:"Usare una macchina da cucire".
Quali sono i tuoi obiettivi? Cioè, cosa vuoi che il tuo programma ottenga? Usi una macchina da cucire? Non è un obiettivo utile. Come giudichi se il programma lo fa per lo studente? Un obiettivo è un obiettivo che può essere misurato, come "Gli studenti saranno in grado di realizzare una maglietta". Se fanno una maglia competente, passano. Questo è un obiettivo misurabile per lo studente.
Chi sono i tuoi studenti target? I lavoratori in una fabbrica di camicie hanno bisogno di un insieme di abilità, mentre le fogne domestiche hanno bisogno di un insieme leggermente diverso. Un buon programma di formazione si rivolge a un pubblico mirato in modo specifico.
Qual è il tuo sistema di consegna? Oppure, in un inglese privo di gergo, come mostrerai questo programma? Verrà mostrato su un grande schermo a una classe o su una schermata iniziale a uno studente alla volta? Il programma sarà basato su computer per una facile interazione stop-and-start con lo studente? Il modo in cui visualizzi il programma influenzerà il modo in cui lo progetti.
Qual è il tuo budget? Potresti iniziare con un tour introduttivo di uno stabilimento di macchine per cucire Husqvarna in Svezia o semplicemente prendere in prestito una macchina da un negozio locale cooperativo; tutto dipende da quanti $$ hai per il tuo progetto. Un designer fantasioso può rendere uno spettacolo economico tanto efficace quanto una grande produzione dal punto di vista didattico.
Con la descrizione di base del tuo programma impostato, sei pronto per identificare contenuti specifici.
Contenuto del programma
Per concentrarti maggiormente sul contenuto, ti consigliamo di rispondere ad altre quattro domande.
Qual è l'ambito del contenuto? Padroneggiare una moderna macchina da cucire potrebbe essere un corso di sei settimane. Quanta parte del processo puoi affrontare in un singolo programma e quale parte dovresti scegliere? Diciamo che limiti la tua portata alle funzioni controllate dal computer di una moderna macchina da cucire. Poiché la cucitura di motivi fantasia è una funzione guidata dal computer, pianifichiamo l'ambito del contenuto per includere la realizzazione di una camicia ricamata.
Quanti dettagli includerai? È possibile visualizzare il contenuto in soli tre passaggi:(1) Infilare la macchina con il colore del ricamo, (2) selezionare un disegno da ricamo controllato dal computer e (3) guidare il materiale attraverso la macchina. All'altro estremo, potresti mostrare ogni passaggio con una dozzina di passaggi secondari. Ad esempio, selezionare il tipo e il peso del filo, caricare le bobine, selezionare e installare l'ago corretto, infilare la macchina e regolare la tensione del filo sono tutti importanti prima ancora di iniziare a cucire. Devi decidere il livello di dettaglio in anticipo e talvolta varia da una sezione all'altra del programma. Il caricamento di una bobina è roba di base, quindi potresti dargli una rapida occhiata. La personalizzazione di un punto preprogrammato potrebbe richiedere molti più dettagli.
Quanto sarà densa la tua presentazione? Cioè, quanto velocemente presenterai ogni punto (a qualsiasi livello di dettaglio)? Ad esempio, potresti mostrare l'infilatura della macchina in una serie di riprese ravvicinate che presentano solo le parti importanti del processo. In alternativa, puoi ripetere ogni passaggio per maggiore chiarezza o magari mostrare il processo al rallentatore.
Quanto durerà il tuo programma? Questa è l'ultima domanda sul contenuto perché è predeterminata da altre considerazioni:la portata, i dettagli e la densità che hai selezionato, combinati con i limiti pratici del cervello e del sedere degli studenti. In termini pratici, un programma di formazione non dovrebbe superare i dieci minuti e raramente superi i 15. Se non riesci ad adattare il materiale a quella lunghezza, suddividilo in più programmi.
Metodo di presentazione
Metodo di presentazione indica il tuo approccio generale per trasmettere i contenuti selezionati. La maggior parte dei programmi di formazione utilizza uno o più dei tre approcci.
Esposizione diretta. Questo approccio mostra il materiale in ordine logico, integrato da un narratore anonimo e da grafici e titoli appropriati.
Dimostrazione. Qui, il narratore si muove davanti alla telecamera come un esperto presentatore:un famoso chef nella cucina del suo studio o un esperto del fai-da-te in un cantiere. In genere, la testa parlante esperta si sposta di nuovo fuori dalla telecamera per riprese di istruzioni dirette, ancora una volta integrate da grafica e titoli.
Intervista. Se l'esperto non è un dimostratore esperto, puoi ottenere le informazioni chiave attraverso abili domande e quindi inserire le domande del colloquio. Ovviamente puoi inserire le risposte su filmati.
Supporti di presentazione
La maggior parte dei video di formazione sono combinazioni di elementi visivi, narrativi e grafici o titoli. Questo perché ogni informazione viene fornita al meglio da un particolare mezzo.
Video. Se puoi vederlo, mostralo. Il mezzo principale del video è l'immagine. Il modo migliore per presentare l'infilatura di una macchina da cucire è attraverso elementi visivi che mostrano chiaramente il processo.
Audio. Se non riesci a vederlo, parlane. Puoi mostrare l'impostazione della tensione del filo nella posizione cinque, ma non puoi mostrare il motivo. È molto più efficace aumentare il video con la narrativa della voce fuori campo:"In genere, la posizione cinque è un buon livello di tensione per cominciare. Quindi puoi regolarlo secondo necessità."
Grafica. A volte la grafica è più efficace delle immagini dal vivo perché eliminano tutti i dettagli estranei in modo che quelli rilevanti risaltino più chiaramente. I titoli sono indispensabili per concentrarsi e per ricordare agli studenti dove si trovano nei processi a più fasi.
Organizzazione strategica
L'organizzazione strategica (o forse "macro") si riferisce ai principi generali utilizzati per organizzare e presentare i tuoi contenuti.
Organizzazione orientata al compito. Questo approccio utilizza i passaggi sequenziali inerenti all'attività per organizzare la presentazione. Per avvolgere una spolina:(1) selezionare il filo desiderato, (2) posizionare il rocchetto di filo sul fuso corretto, (3) inserire una spolina vuota nel punto appropriato e (4) guidare il filo lungo il percorso corretto dal rocchetto a bobina. In una presentazione orientata alle attività, il lavoro si delinea da solo.
Organizzazione orientata ai concetti. Alcune attività, come la selezione di un motivo da ricamo, non sono strettamente sequenziali, quindi organizzi la loro presentazione attorno a un concetto:"il miglior motivo da ricamo integra il design della maglietta ed è adatto all'uso previsto della maglietta". Nota che puoi presentare questi due argomenti secondari in entrambi gli ordini. Sono raggruppati insieme perché sono aspetti di un unico concetto.
Organizzazione ibrida. Pochi programmi sono così folli da poter essere totalmente orientati alle attività o così astratti da poter essere guidati interamente da concetti. Come per video, audio e carta stampata, di solito passi avanti e indietro dall'organizzazione orientata ai concetti a quella orientata alle attività.
Organizzazione tattica
A livello organizzativo tattico (o forse "micro"), i progettisti didattici utilizzano trucchi antichi, ma efficaci, per mantenere gli studenti orientati e in pista.
Le tre T. (1) Di' loro cosa gli dirai, (2) diglielo e (3) digli quello che gli hai appena detto. In altre parole, inizia presentando un elenco di argomenti che gli studenti dovrebbero aspettarsi di trattare nel programma. Quindi tratta ogni argomento in ordine. Concludi ri-elencando gli argomenti, per ricordare agli spettatori ciò che hanno visto o sentito. Questo metodo è vecchio con l'età, ma non esiste un metodo migliore di guida e rinforzo.
Segnaletica. Mentre ti sposti da un argomento all'altro nella sezione "Diglielo", usa segnali verbali o di titolo che indichino da dove sono venuti e avanti a dove stanno andando dopo. "Ora che abbiamo caricato la spolina e infilata la macchina, siamo pronti per selezionare il nostro motivo da ricamo."
Accumuli. Gli buildup sono titoli in un formato elenco che organizzano il contenuto e mostrano agli spettatori dove si trovano nel programma.
Nell'esempio di avvolgimento della bobina, potresti scegliere di utilizzare un titolo con quattro punti elenco sotto:
AVVOLGIMENTO DELLA BOBINA
- Seleziona Discussione
- Posiziona la bobina sul mandrino
- Inserisci bobina vuota
- Guida il filo
Quando si introduce l'argomento, tutti i punti elenco sono bianchi. Quindi, all'inizio di ogni sottofase, ogni proiettile potrebbe diventare giallo. Man mano che il colore giallo passa da un punto elenco all'altro, allo studente viene ricordato ancora e ancora il numero e la sequenza dei passaggi secondari.
Quindi, ho svelato i principali segreti della Gilda dei progettisti didattici. Potrebbero strapparmi i bottoni dall'uniforme e cacciarmi fuori dal corpo, ma almeno conoscerai i fondamenti della progettazione di video di allenamento.